esta practica vamos a utilizar Google Reader para suscrivirnos a varias paginas con el fin de estar conconstantemente informados sobre temas que nos interesan.
Los blogs presentadodos a continuación son los de mis compañeros de clase a los que estoy suscrita.
Acontinuacion se pueden ver una lista de blog que son interesantes para el desarrollo de la practica docente y el uso de las tic
El siguiente listado nuestras enlaces interesantes sobre la intervención de acoso en las aulas realizada por mi grupo
Y para finalizar dejo algunos enlaces que me parecen interesantes
sábado, 21 de enero de 2012
Practica 6: Pronocionando nuestro plan de intervención con Google Docs
Enlace del trabajo: https://docs.google.com/document/d/1Y6-7ma0OMYb3FolXT7K7GiAq7h3eIZwXsvF3QMUk4mY/edit
Enlace del resumen: https://docs.google.com/document/d/1XgacCsSaVdCiOQZPLYIDZ7SXouiA69aP9yOwHVmTGKU/edit
Enlace de la presentación: https://docs.google.com/present/edit?id=0ARPXJCDFfs7EZGt6OXFkNl8wZjlrOHgzOXE
Mi experiencia con esta herramiento ha sido muy satisfactoria. El uso de la red para crear y compartir documentos es real mente util para trabajar en grupo ya que permite realizar los trabajos grupales superando las barreras espaciales y temporales que se presentan a la hora de colaborar distintas personas.
domingo, 27 de noviembre de 2011
Práctica 5: Formación del profesorado en TIC
Esta práctica consiste en analizar las actuaciones llevadas a cabo para la formación del profesorado de nuestra Región en TIC.
Actividad 1.
· Datos identificativos de la acción formativa:
La primera actividad elegida se llama Administración y Gestión de Moodle. Está destinada a todo el profesorado. En esta actividad los profesores aprenden a utilizar el gestor de recursos virtuales Moodle, el cual permite crea virtualmente lo que sería un aula.
· La formación propuesta ¿tiene un carácter pedagógico o tecnológico? Justifica debidamente tu respuesta.
Esta formación tiene carácter tecnológico puesto que lo que se pretende es que los profesores manejen de forma fluida el Moodle, pero a la vez también tiene carácter pedagógico puesto se pretende que los profesores usen esta herramienta para favorecer el aprendizaje de sus alumnos.
· Consideras que los contenidos propuestos son adecuados para los objetivos planteados? Justifica debidamente tu respuesta.
Los objetivos que se plantean son totalmente acordes con los contenidos que se imparten en el curso.
Objetivos:
(1). Conocer las aplicaciones educativas de una plataforma de aprendizaje electrónico.
(2). Conocer las posibilidades de la plataforma Moodle.
(3). Aprender a instalar el programa de entorno de aprendizaje electrónico Moodle.
(4). Aprender a gestionar todos los recursos relativos al nivel de administrador de Moodle.
(5). Utilizar Moodle de forma práctica para crear cursos y diseñar actividades y conocer las posibilidades de uso de objetos de aprendizaje de forma conjunta con Moodle.
(2). Conocer las posibilidades de la plataforma Moodle.
(3). Aprender a instalar el programa de entorno de aprendizaje electrónico Moodle.
(4). Aprender a gestionar todos los recursos relativos al nivel de administrador de Moodle.
(5). Utilizar Moodle de forma práctica para crear cursos y diseñar actividades y conocer las posibilidades de uso de objetos de aprendizaje de forma conjunta con Moodle.
Contenidos:
(1). Introducción a los entornos de aprendizaje electrónico.
(2). Aplicación el aula virtual en el desarrollo de los nuevos currículos.
(3). Presentación de experiencias.
(4). Navegación por cursos de formación (acceso como invitado)
(5). ¿Qué es un entorno de aprendizaje electrónico?
(6). Análisis comparativo y elección de un programa de aprendizaje electrónico.
(7). Instalación de un entorno de aprendizaje electrónico.
(8). Presentación de la plataforma Moodle como programa de e-learnnig: características y versiones.
(9). Instalación de Plataformas de e-learning en un servidor: posibilidades.
(10). Instalación y configuración de una LAMP (Linux + Apache + MySQL + PHP)
(11). Instalación del programa de entorno de aprendizaje electrónico moodle.
(12). Administración de un entorno de aprendizaje electrónico.
(13). Incorporación del aula virtual a la web de un centro educativo.
(14). Características de los diferentes niveles de usuarios dentro de un entorno de aprendizaje electrónico (administrador, autor, profesores y alumno).
(15). Configuración página de inicio y entorno del sitio.
(16). Creación de categorías y cursos.
(17). Asignación de profesores a cursos.
(18). Altas y edición de usuarios: posibilidades.
(19). Navegación por cursos de formación en moodle (acceso como usuario).
(20). Elaboración y uso en la enseñanza de objetos de aprendizaje
(21). Diseño y realización de un curso virtual (I).
(22). Administración de un curso como profesor. Modo edición. Configuración del curso. Profesores, estudiantes y grupos. Copias de seguridad. Gestión de archivos.
(23). Módulos de comunicación. Chat. Foros. Mensajería. Blogs.
(24). Módulos de contenidos materiales. Etiqueta. Editar archivo o web. Enlazar archivo o web.
(25). Diseño y realización de un curso virtual (II).
(26). Módulos de actividades. Diario. Consulta. Encuesta. Tarea. Taller. Cuestionario. Lección. Glosario. Wiki.
(27). Módulos para importar actividades. SCORM. LAMS. Hot Potatoes. Quiz.
(28). Evaluación y seguimiento del alumnado
(29). Metodología en el aula de informática.
(30). Evaluación del aprendizaje de los alumnos.
(2). Aplicación el aula virtual en el desarrollo de los nuevos currículos.
(3). Presentación de experiencias.
(4). Navegación por cursos de formación (acceso como invitado)
(5). ¿Qué es un entorno de aprendizaje electrónico?
(6). Análisis comparativo y elección de un programa de aprendizaje electrónico.
(7). Instalación de un entorno de aprendizaje electrónico.
(8). Presentación de la plataforma Moodle como programa de e-learnnig: características y versiones.
(9). Instalación de Plataformas de e-learning en un servidor: posibilidades.
(10). Instalación y configuración de una LAMP (Linux + Apache + MySQL + PHP)
(11). Instalación del programa de entorno de aprendizaje electrónico moodle.
(12). Administración de un entorno de aprendizaje electrónico.
(13). Incorporación del aula virtual a la web de un centro educativo.
(14). Características de los diferentes niveles de usuarios dentro de un entorno de aprendizaje electrónico (administrador, autor, profesores y alumno).
(15). Configuración página de inicio y entorno del sitio.
(16). Creación de categorías y cursos.
(17). Asignación de profesores a cursos.
(18). Altas y edición de usuarios: posibilidades.
(19). Navegación por cursos de formación en moodle (acceso como usuario).
(20). Elaboración y uso en la enseñanza de objetos de aprendizaje
(21). Diseño y realización de un curso virtual (I).
(22). Administración de un curso como profesor. Modo edición. Configuración del curso. Profesores, estudiantes y grupos. Copias de seguridad. Gestión de archivos.
(23). Módulos de comunicación. Chat. Foros. Mensajería. Blogs.
(24). Módulos de contenidos materiales. Etiqueta. Editar archivo o web. Enlazar archivo o web.
(25). Diseño y realización de un curso virtual (II).
(26). Módulos de actividades. Diario. Consulta. Encuesta. Tarea. Taller. Cuestionario. Lección. Glosario. Wiki.
(27). Módulos para importar actividades. SCORM. LAMS. Hot Potatoes. Quiz.
(28). Evaluación y seguimiento del alumnado
(29). Metodología en el aula de informática.
(30). Evaluación del aprendizaje de los alumnos.
(31). Registros de la actividad del alumno.
(32). Escalas de calificación.
(33). Configuración de calificaciones.
(32). Escalas de calificación.
(33). Configuración de calificaciones.
· Actividad.
Para este curso una actividad apropiada seria que los profesores utilizaran Moodle para subir algunos documentos de interés para la clase y que todos revisaran lo que los demás han subido.
Actividad 2.
· Datos identificativos de la acción formativa:
Esta actividad se titula El Rincón del Ordenador en Educación Infantil: Iniciación. Esta dirigida al profesorado de educación infantil y pretende que el profesorado sea capaz de incorporar las materiales informáticos a sus aulas.
· La formación propuesta ¿tiene un carácter pedagógico o tecnológico? Justifica debidamente tu respuesta.
Esta actividad tiene carácter tecnológico ya que pretende capacitar al profesorado para organizar y utilizar El Rincón del Ordenador en su aula.
· Consideras que los contenidos propuestos son adecuados para los objetivos planteados? Justifica debidamente tu respuesta.
Los contenidos son adecuados a los objetivos.
Objetivos:
(1). Planificar coherentemente el uso del Rincón del Ordenador a través de las Programaciones de Aula.
(2). Integrar el ordenador en el aula de Educación Infantil, fomentando actividades en las que éste constituya parte de la Planificación didáctica e incorporar el ordenador como material educativo en la organización espacial y temporal del aula.
(3). Conocer recursos educativos multimedia adecuados al alumnado de Educación Infantil y seleccionar los más adecuados en función de los objetivos educativos y las características del alumnado.
(4). Aprender a utilizar el ordenador como recurso educativo general y específico para atender la diversidad del alumnado.
(5). Conocer, intercambiar y aplicar experiencias de utilización de las TIC en la Etapa de Educación Infantil.
(2). Integrar el ordenador en el aula de Educación Infantil, fomentando actividades en las que éste constituya parte de la Planificación didáctica e incorporar el ordenador como material educativo en la organización espacial y temporal del aula.
(3). Conocer recursos educativos multimedia adecuados al alumnado de Educación Infantil y seleccionar los más adecuados en función de los objetivos educativos y las características del alumnado.
(4). Aprender a utilizar el ordenador como recurso educativo general y específico para atender la diversidad del alumnado.
(5). Conocer, intercambiar y aplicar experiencias de utilización de las TIC en la Etapa de Educación Infantil.
Contenidos:
(1). Organización del rincón del ordenador. Organización del aula. (Agrupaciones y rotaciones de alumnos, temporización, etc.) Programación de aula y el rincón del ordenador (6 horas). (2). Software educativo para el Rincón del Ordenador. Conocimiento y posibilidades de uso. - Recursos en Portales educativos y en los Centros de Profesores y Recursos. - Análisis, obtención, selección y evaluación de recursos educativos. (6 horas). (3). Cómo trabajar con el ordenador las diferentes áreas de Educación Infantil: Medio Físico y Social, Identidad y Autonomía Personal y Comunicación y Representación, desde las distintas unidades temáticas. La utilización del ordenador como recurso didáctico dentro del aula de Educación Infantil. (9 horas) (4). Dotación de recursos para la elaboración de unidades didácticas y materiales orientados a su utilización con el alumnado. (12 horas). |
· Actividad.
Una actividad para este curso seria la realización de una simulación de una clase utilizando este recurso.
Actividad 3.
· Datos identificativos de la acción formativa:
La actividad elegida se titula Formación Escuela 2.0: Nivel 1. Está destinada al profesorado de 6º de primaria que participe en el proyecto Escuela 2.0. Pretende asegurar la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana es fundamental.
· La formación propuesta ¿tiene un carácter pedagógico o tecnológico? Justifica debidamente tu respuesta.
La formación propuesta tiene un doble carácter tecnológico y pedagógico ya que no solo pretende enseñar a utilizar estos recursos sino que también busca la puesta en práctica de estos en el aula.
· Consideras que los contenidos propuestos son adecuados para los objetivos planteados? Justifica debidamente tu respuesta.
Los obtenidos están acorde con los objetivos.
Objetivos:
(1). Profundizar en la formación didáctica y tecnológica del profesorado, junto a la necesidad de una renovación metodológica.
(2). Establecer modelos y estrategias de aplicación en el uso de las TIC en el aula.
(3). Dotar al profesorado de recursos que faciliten su labor docente, adecuados a la realidad del siglo XXI.
(4). Conocer buenas prácticas reales de aplicación didáctica y renovación metodológica.
(5). Tomar conciencia de la necesidad de formación permanente, en los distintos ámbitos de la actualización científica y didáctica.
Contenidos:
(1). Pizarra Digital Interactiva y cámara de documentos.
(2). Tratamiento de textos y elaboración de presentaciones. Iniciación a otras herramientas para la elaboración de recursos.
(3). Edición de imágenes, vídeo y audio. Bancos de recursos y descarga. Derechos de propiedad y licencias Creative Commons.
(4). Uso didáctico de Internet. Los libros digitales.
(5). Herramientas de la web 2.0.
(6). Plataformas de Teleformación.
(2). Tratamiento de textos y elaboración de presentaciones. Iniciación a otras herramientas para la elaboración de recursos.
(3). Edición de imágenes, vídeo y audio. Bancos de recursos y descarga. Derechos de propiedad y licencias Creative Commons.
(4). Uso didáctico de Internet. Los libros digitales.
(5). Herramientas de la web 2.0.
(6). Plataformas de Teleformación.
· Actividad.
Los profesores deberán elegir una herramienta digital y realizar una exposición utilizándola.
domingo, 6 de noviembre de 2011
Practica 3: Productos de apoyo
Tras visistar distintas páginas web y conocer diferentes tipos de productos de apoyo, me ha parecido interesante seleccionar el siguiente:
Nombre: Ales II.
Descripción:
Recurso para facilitar el acceso al lenguaje escrito de niños y niñas con discapacidad motora, cuya manipulación y habla se encuentran seriamente afectadas.
Permite el acceso a la lectura y escritura como un medio de comunicación aumentativa y alternativa sin límites de vocabulario, al tiempo que se facilitan con la adquisición de la lectoescritura otros aprendizajes escolares.
Es la segunda parte del proyecto Ales: en la primera se enseñaban algunas letras del código, así como aspectos básicos del inicio de la lectoescritura, mientras que en esta segunda se completa el aprendizaje del código y se amplían los contenidos fundamentales de dicho aprendizaje.
Autor / Distribuidor: ISFTIC, Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado http://www.isftic.mepsyd.es/ webmaster@isftic.mepsyd.es 913 778 300
Web del producto: http://proyectos.cnice.mec.es/ales2/
Finalidad:
Recursos para la comunicación alternativa y aumentativa.
Etapa / Área:
Educación Primaria
Educación Infantil : Lenguajes: comunicación y representación
domingo, 30 de octubre de 2011
Practica 2: licenncias Creative Commons
¿Qué son las licencias Creative Commons?
Las licencias Creative Commons o CC están inspiradas en la licencia GPL (General Public License) de la Free Software Foundation, compartiendo buena parte de su filosofía. La idea principal detrás de ellas es posibilitar un modelo legal ayudado por herramientas informáticas, para así facilitar la distribución y el uso de contenidos.
Hay un total de seis licencias Creative Commons para escoger:
- Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría.
- No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.
- Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.
- Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.
- No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.
- Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.
- Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.
Con estas cuatro condiciones combinadas se pueden generar las seis licencias que se pueden escoger:
|
¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?
Para citar adecuadamente las licencias Creative Commons, tenemos que tener presente lo siguiente:
1. Si se menciona o no el autor
2. De qué lugar extraigo la licencia
3. Nombrar bajo que tipo de licencia está protegida
1. Si se menciona o no el autor
2. De qué lugar extraigo la licencia
3. Nombrar bajo que tipo de licencia está protegida
¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia
Las licencias Creative Commons son de gran ayuda para el uso compartido de material y el acceso más amplio al conocimiento. También son útiles para el reconocimiento de los derechos intelectuales del autor.
Recursos en contrados con licencias Creative Commons
Imagen:
Esta imágen ha sido extraída del Banco de Imágenes y Sonidos del Instituto de tecnologia educatica. La utilización de esta imágen esta condicionada por una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-Compartir.
He escogido esta imágen para resaltar la importancia de las nuevas tecnologías para los futuros profesionales, ya que las nuevas tecnologias son una gran fuente de información y por lo tanto facilitan el ejercicio de la profesión.
vídeo:
Este vídeo ha sido extraido del Banco de Imágenes y Sonidos del Instituto de tecnologia educatica. La utilización de esta imágen esta condicionada por una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-Compartir. http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/.
He elegido este vídeo porque me parece interesante ya que muestra las necesidades de niños con dificultades audtivas y puede servir de apoyo para las personas que trabajan con niños con estos problemas.
Documento: Posibilidades del pedagogo/a en la investivación por Mª del Mar Sánchez Vera.
EL documento que he seleccionado se encuentra en el Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia. http://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/12697
Esta bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-Compartir.
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